Видео уроки по экономике

Лекции по экономике

• Подписался на пуш-уведомления, но предложение появляется каждый день
• Хочу первым узнавать о новых материалах и проектах портала «Культура.РФ»
• Мы — учреждение культуры и хотим провести трансляцию на портале «Культура.РФ». Куда нам обратиться?
• Нашего музея (учреждения) нет на портале. Как его добавить?
• Как предложить событие в «Афишу» портала?
• Нашел ошибку в публикации на портале. Как рассказать редакции?

Мы используем на портале файлы cookie, чтобы помнить о ваших посещениях. Если файлы cookie удалены, предложение о подписке всплывает повторно. Откройте настройки браузера и убедитесь, что в пункте «Удаление файлов cookie» нет отметки «Удалять при каждом выходе из браузера».

Подпишитесь на нашу рассылку и каждую неделю получайте обзор самых интересных материалов, специальные проекты портала, культурную афишу на выходные, ответы на вопросы о культуре и искусстве и многое другое. Пуш-уведомления оперативно оповестят о новых публикациях на портале, чтобы вы могли прочитать их первыми.

Если вы планируете провести прямую трансляцию экскурсии, лекции или мастер-класса, заполните заявку по нашим рекомендациям. Мы включим ваше мероприятие в афишу раздела «Культурный стриминг», оповестим подписчиков и аудиторию в социальных сетях. Для того чтобы организовать качественную трансляцию, ознакомьтесь с нашими методическими рекомендациями. Подробнее о проекте «Культурный стриминг» можно прочитать в специальном разделе.

Электронная почта проекта: stream@team.culture.ru

Вы можете добавить учреждение на портал с помощью системы «Единое информационное пространство в сфере культуры»: all.culture.ru. Присоединяйтесь к ней и добавляйте ваши места и мероприятия в соответствии с рекомендациями по оформлению. После проверки модератором информация об учреждении появится на портале «Культура.РФ».

В разделе «Афиша» новые события автоматически выгружаются из системы «Единое информационное пространство в сфере культуры»: all.culture.ru. Присоединяйтесь к ней и добавляйте ваши мероприятия в соответствии с рекомендациями по оформлению. После подтверждения модераторами анонс события появится в разделе «Афиша» на портале «Культура.РФ».

Если вы нашли ошибку в публикации, выделите ее и воспользуйтесь комбинацией клавиш Ctrl+Enter. Также сообщить о неточности можно с помощью формы обратной связи в нижней части каждой страницы. Мы разберемся в ситуации, все исправим и ответим вам письмом.

10 познавательных видео по экономике

1. Рэй Далио: Как действует экономическая машина.
Управляющий крупнейшего в мире хедж-фонда Bridgewater Associates Рэй Далио написал руководство, объясняющее, как на самом деле функционирует экономика. У него огромный опыт работы, поэтому к нему стоит прислушаться, когда речь идет о рынках.

2. Откуда берутся долги и инфляция.
Забавный анимированный мультфильм, рассказывающий о том, что такое инфляция, как обесцениваются деньги и откуда появляются долги и долговые обязательства, превращающиеся в деньги.

3. Хочу весь мир и ещё 5 процентов.
В фильме “Хочу весь мир и еще 5%” простым языком разъясняется тупиковость использования финансовой системы, в основу которой положен ссудный процент. На примере вымышленного банкира по имени Фабиан подробно описаны причинно-следственные связи неизбежности дефицита денег и финансовых кризисов при наличии узаконенной системы ростовщичества в государстве. Полезно посмотреть как людям далеким от экономики, так и специалистам банковской сферы.

4. Деньги — Пирамида Долгов. Как устроена финансовая система.
Документальный фильм «Деньги — пирамида долгов» — это небольшой и увлекательный анимированный фильм, который расскажет вам о сущности денег, откуда они берутся, как банки создают деньги, как реально управлять экономикой и еще многое другое. Данный фильм ломает стереотипы относительно денег. В наглядной форме вы узнаете как сложились и действуют два принципа современного банкинга: ссудный процент и частичный резерв, так же вы узнаете почему они являются узаконенным мошенничеством.

5. Деньги — пирамида долгов 2. Безудержные обещания.
Документальный фильм «Деньги — пирамида долгов 2» — это логическое продолжение первой части популярной передачи о финансах в нашей жизни. Стимулирующие соглашения, финансовая помощь банкам, долг поверх долга, узнайте как это можно остановить! Узнайте, как на сегодняшний день у банкиров не осталось никаких денег, и теперь простые налогоплательщики, должны спасти их, входя в еще больший долг! Фильм исследует разрушительную и обманчивую математику системы денег, которая держит нас по отношению к постоянно растущему долгу.

6. «Капитал» Маркса за 5 минут.
Основные тезисы из монументального труда Карла Маркса «Капитал» в визуальной форме.

7. Как размножаются деньги?
Ещё один интересный мультфильм, который поможет вам понять откуда берутся деньги.

8. Финансовый кризис — наглядно.
Короткий анимационный фильм о мировом финансовом кризисе. Кто его сделал, как и зачем. Прекрасное учебное пособие. Его цель — кратко и наглядно изложить основные причины, обстоятельства и предпосылки мирового финансового кризиса простыми и понятными словами.

9. Деньги, банки и федеральный резерв.
В фильме «Деньги, банки и федеральный резерв» показывается, что заложенная в систему тенденция к инфляции приводит к искажению рыночных сигналов и приводит к массовым ошибкам в предпринимательских решениях. Значительное внимание уделяется деятельности Федерального резерва — центрального банка США. Заключительная часть фильма посвящена обоснованию преимуществ режима золотого стандарта со 100%-м резервированием, и содержит предложения по реформе современных денежных систем.

10. Мировая кабала — Биржевая рулетка.
Документальный проект «Мировая кабала», снятый по мотивам книг Валентина Катасонова, это картина, ставящая перед зрителем самые острые и насущные вопросы о крайне агрессивной финансовой системе, в которой оказалась Россия. Перед авторами фильма стояла непростая задача — оригинально, но при этом в доступной форме рассказать зрителю о механизме ограбления и экономических убийцах-банкирах, превращающих всех нас в экономических рабов и раскрыть все секреты денежных воротил. Ростовщики-банкиры против мировой экономики. Биржа- это храм новейших язычников : их боги-слитки или кружки золота; их святые иконы-банковские билеты или государственные облигации; их благочестивые упражнения-спекуляции на повышении или понижении фондов; наконец их покаяние — ликвидация.

Экономика: наука и хозяйство

Вашему вниманию предлагается видеоурок на тему «Экономика: наука и хозяйство». На нем вы познакомитесь с термином «экономика», узнаете, кто впервые ввел его, что он обозначал в те времена, что подразумевает в наше время. Также изучите экономику как науку, для чего она необходима при ведении хозяйства, как помогает в жизни.

ОБЩЕСТВОЗАННИЕ 11 КЛАСС

Раздел 1. Человек и экономика

Урок 1. Экономика: наука и хозяйство

Пётр Александрович Сафронов

к.ф.н., н.с. философского факультета МГУ имени М.В. Ломоносова

Термин «экономика» впервые появился в трудах древнегреческого философа Ксенофонта при описании устройства Спарты и означает «искусство ведения домашнего хозяйства».

Домашнее хозяйство означает малую группу людей, ведущих совместное хозяйство, т. е. занимающуюся производством некоего продукта, потреблением и воспроизводством рабочей силы.

Экономика как хозяйство означает совокупность людей, предметов, средств и способов их взаимодействия для создания и воспроизводства обособленной от природы части мира.

То есть к источникам наших знаний об экономике можно отнести сведения о том, каков характер труда в том или ином обществе, как осуществляется производство и обмен, существует ли аренда и ростовщичество, как определяется богатство, какие существуют профессии и какие рекомендации существуют относительно способов ведения хозяйственной жизни.

Экономика как хозяйство занимается прежде всего созданием экономических благ – тех, которые не являются общедоступными и их требуется произвести. Целью такой деятельности выступает удовлетворение человеческих потребностей и обеспечение условий для жизнедеятельности общества. Поэтому широко распространено представление о том, что экономика является своеобразным базисом общества, т. е. обеспечивает и поддерживает его материальное существование. С другой стороны, экономика является не только практической деятельностью людей, но и способом осмысления этой деятельности. Тогда речь идет о наблюдении и анализе способов ведения хозяйства, критериях и способах достижения его максимальной эффективности.

Экономическая наука формулирует основную проблему экономики как хозяйства, которая заключается в ограниченности ресурсов, с одной стороны, и безграничности человеческих потребностей, с другой. Общепризнанным в силу своей краткости и точности является определение, данное английским экономистом Л. Робинсоном: «Экономика – это наука, которая изучает поведение человека с точки зрения отношений между его целями и ограниченными средствами, допускающими альтернативное использование».

Таким образом, экономическая теория занимается определением принципов поведения индивидов и институтов в процессе осуществления хозяйственной деятельности.

Для обнаружения и демонстрации таких принципов в экономике широко используется метод моделирования, т. е. создание упрощенной картины действительности, заостренной лишь на некоторых интересующих нас факторах и пренебрегающей всеми остальными.

Модель является абстрактным обобщением интересующих нас параметров и показателей, в силу присущей ей универсальности по отношению к ней и оказывается возможным сформулировать экономические принципы или законы, т. е. обнаружить некие тенденции в поведении типизированных индивидов или организаций.

Отсюда возникает необходимость допущения, формулируемого как «при прочих равных условиях», т. е. при неизменности тех условий, которые мы не рассматриваем в той или иной модели.

В начале XVII в. выходи работа французского ученого Антуана де Монкретьена «Трактат по политической экономии», который дал название целой науке, которая представляет собой средоточие правил хозяйственной деятельности.

Первой сформировавшейся экономической школой был меркантилизм, который признавал задачей ведения хозяйства накопление богатства, а лучшим средством для этого – внешнюю торговлю, т. е. сферу обращения.

Вводится представление о благоприятном торговом балансе, т. е. ситуации, когда экспорт превышает импорт, а государство призвано обеспечить такое положение дел.

Принципами государственной политики становятся монетаризм, т. е. представление о том, что богатство измеряется прежде всего в денежном ресурсе, и протекционизм – политика защиты своих производителей и понижения их конкуренции с иностранными за счет повышения пошлин на ввоз товаров.

Оппоненты этой школы выступали за отмену подобных барьеров, создаваемых государством.

В Англии в эпоху промышленного переворота начинает формироваться классическая школа экономической мысли, которая в своих построениях исходила из представления о том, что богатство можно создавать самостоятельно при помощи труда.

Основоположником классической школы является У. Пэтти, которому принадлежит известная фраза: «Труд — отец богатства, а земля — его мать».

Во Франции классическая школа представлена направлением физиократов, наиболее известным мыслителем которой является Ф. Кёне. Главный предмет исследования, как следует из названия, – это сельскохозяйственная деятельность, которая признается единственной производительной отраслью, что отражает реалии ведения национального хозяйства во Франции начала XVIII в.

Кене разделяет общество на три класса: производители (крестьяне), собственники и стерильный класс, к которым относятся ремесленники и купцы, занимающиеся не производством, а изменением формы уже произведенного. Между ними существуют встречные потоки, создающие кругооборот денежных и трудовых ресурсов. Так как в экономике действуют объективные законы, упорядочивающие это обращение, общество находится в состоянии равновесия и баланса, подобно организму, чья жизнь обеспечивается системой кровообращения.

Также к важнейшим представителям классической школы относятся А. Смит, Д. Рикардо и Ж. Б. Сэй.

Можно перечислить общие положения, характерные для представителей классической школы.

Прежде всего, это представление о том, что труд является источником стоимости. Основным предметом анализа является производство, которое рассматривается как система, самостоятельно развивающаяся по объективным законам. Отсюда проистекает принцип невмешательства, главным является закон конкуренции, рынок является саморегулирующейся системой и не требует вмешательства государства.

Идеи классической школы были развиты и переосмыслены в работах немецкого философа К. Маркса. В рамках его теории развития общества, экономика выступает в качестве базиса, определяющего все остальные сферы жизни общества.

Во второй половине XIX в. возникает неоклассическое направление в экономической теории.

Его теоретической основой является принцип предельной полезности, или маржинализм.

Полезность – это способность удовлетворять потребность, причем полезность не описывается постоянно возрастающей функцией, но начинает убывать после достижения максимума.

Различные неоклассические школы занимаются прежде всего анализом того, чем руководствуется субъект, вовлеченный в хозяйственные отношения, на основе чего объясняются различные экономические процессы. Спрос и предложение признаются равнозначными элементами рыночного механизма ценообразования.

Классическая и неоклассическая школы занимались в основном микроэкономическим анализом, т.е. рассмотрением отдельно взятого хозяйства или их локального объединения (в рамках предприятия или отрасли).

Для экономических школ начала XX в. характерно исследование прежде всего макроэкономических процессов, которые возникают при взаимодействии домохозяйств, фирм и государства.

Институционализм как раз уделяет основное внимание анализу деятельности различных институтов при принятии экономических решений. Причем в качестве института может рассматриваться самый разнообразный круг явлений – государство, налоги, конкуренция, законодательство, устойчивый образ мышления.

Другое направление экономической мысли начала XX в. – это кейнсианство, чьи основы были заложены в трудах английского экономиста Джона Кейнса. С его точки зрения, капиталистическая рыночная система не в состоянии сама разрешить свои проблемы, в связи с чем необходима активная роль государства в экономике.

Практические следствия этой теории применялись во время Великой экономической депрессии 1930-х гг.

Противоположная позиция высказывается в работах австрийского экономиста Людвига фон Мизеса и его ученика Фридриха фон Хайека, которые послужили основой либеральной доктрины.

Еще одно современное экономическое течение – монетаризм причисляется к направлениям неоклассической школы, его виднейшим представителем является Милтон Фридман.

Основным вкладом этого направления является подробная проработка вопросов, связанных с мерами государственной антиинфляционной политики.

Как мы видим, экономическая наука представляет собой анализ способов ведения хозяйства.

Однако в настоящий момент отождествление экономики и хозяйства является довольно условным.

Это связано с тем, что в своем нынешнем виде капитализм строится вокруг совершения операций с нематериальными товарами, как это имеет место на фондовых биржах (к примеру, фьючерсные контракты).

Уроки экономики

Любому человеку необходимо знать: что такое страхование? Какая ситуация может привести к страховому риску? Для чего нам необходимо страхование?
Ответы на эти и многие другие вопросы являются очень важными в любой семье, и в этом заключается актуальность данной темы. Большинство подростков очень легкомысленно относятся к своему здоровью и абсолютно уверенны , что завтрашний день несет только хорошее. Проблема в том, что вопросы страхования, если и решаются, то без их участия.
Поэтому важно уже в школьном возрасте прививать детям навыки грамотного отношения к возможным страховым рискам, формировать у обучающихся понимание того, что в реальной жизни они могу случиться большие неприятности, научить оценивать финансовые возможности семьи, принимать осознанное решение по страхованию, находить возможности для увеличения собственного благополучия и безопасности окружающего мира.

Целевая аудитория: для 7 класса

Конспект и презентация урока по экономике 10 класс профильный уровень «Поведение потребителя. Проблема рационального выбора». Учащиеся на уроке научатся: определять исходные компоненты теории потребительского поведения; характеризовать различные подходы к измерению полезности; выявлять особенности видов оценок полезности и свойства кривых безразличий. Презентация к уроку позволяет учителю применять различные методы деятельностного подхода, развивать у обучающихся предметные, метапредметные и личностные УУД. Помогает ученикам сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню экономического знания.

Целевая аудитория: для 10 класса

Методическая разработка содержит материал, который позволяет раскрыть основное значение денег в экономике. Знакомит с историей денег, их основными функциями, дает понятие о денежных агрегатах. Студенты также знакомятся и с универсальным уравнением обмена И. Фишера, что позволяет прийти к выводу об опасти дисбаланса на рынке денег между спросом и предложением. Урок является частью темы «Финансы и денежно- кредитная система государства».Поэтому в качестве домашнего задания рекомендована самостоятельная работа «Инфляция и устойчивость денежного обращения». На следующих уроках темы продолжится работа по изучению роли денег в экономике.

Целевая аудитория: для 11 класса

Целевая аудитория: для 6 класса

Целевая аудитория: для 11 класса

Целевая аудитория: для 5 класса

«Экономика». 10-11 классы . Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений Королева Г.Э., Бурмистрова Т. В.,сопровождается презентацией.

Целевая аудитория: для 10 класса

Цели:
• популяризация закона РФ «О защите прав потребителей»;
• формирование знаний о правах потребителей в РФ и умений их практического применения;
• воспитание основ потребительской культуры учащихся.
Задачи:
1) образовательные:
• изучить права потребителей в РФ;
• формировать навыки рационального потребительского мышления;
• научить применять полученные знания на практике в реальных жизненных ситуациях.
2) развивающие:
• развитие культуры устной речи учащихся;
• формирование экономического мышления;
• формирование у учащихся навыков выступления перед аудиторией.
3) воспитательные:
• закрепление навыков работы в команде;
• повышение общей положительной мотивации учащихся к учению путем использования нестандартных приемов обучения (КВН).
Целевая аудитория: учащиеся 9-11 классов (социально-экономический профиль)

Целевая аудитория: для 11 класса

Очевидно, что любому государству для выполнения своих функций необходимы фонды денежных средств. В настоящее время для реформируемой России более чем актуальна мысль великого экономиста К.Маркса:

«В налогах воплощено экономическое выражение существования государства. Чиновники и попы, солдаты и балетные танцовщицы, школьные учителя и полицейские, греческие музеи и готические башни, цивильный лист и табель о рангах — все эти сказочные создания в зародыше покоятся в одном общем семени — в налогах». (на доске плакат — «Налогообложение — это искусство ощипывать гуся так, чтобы получить максимум перьев с минимумом писка» Б. Кольбер ( 1619-1683)).
Именно, налоги выражают обязанность всех юридических и физических лиц, получающих доходы, участвовать в формировании государственных финансовых ресурсов. Поэтому налоги выступают важнейшим звеном финансовой политики государства в современных условиях. Кроме того, являясь фактором перераспределения национального дохода, налоги призваны:
а) гасить возникающие «сбои” в системе распределения;
б) заинтересовывать (или не заинтересовывать ) людей в развитии той или иной формы деятельности.

В конце 1991 г. был принят и введен в действие, начиная с 1992 г. Закон РФ от — 1991 г. № 2118-1 «Об основах налоговой системы в РФ». Можно сказать, что в 1992 г. произошла радикальная налоговая реформа, была предпринята попытка создать налоговую систему, отвечающую требованиям рыночной экономики. Итак, налоговая система — совокупность предусмотренных налогов и обязательных платежей, взимаемых в государстве. Она базируется на соответствующих законодательных актах государства, которыми устанавливаются конкретные методы построения и взимания налогов, т.е. определяются элементы налога.

Целевая аудитория: для 10 класса

В презентации представлен материал изучения закономерностей изменения благосостояния населения, проведение исследований, охватывающие как всю страну, так и ее регионы, социально-демографические группы населения и различные типы домашних хозяйств. Рекомендовано для изучения на уроках экономической теории, основ экономики и для проведения внеаудиторных, внеклассных мероприятиях.

Видео уроки по экономике

Письмо с инструкцией по восстановлению пароля
будет отправлено на вашу почту

• Главная
• 8-Класс
• Обществознание
• Видеоурок «Главные вопросы экономики»

В этом уроке будем говорить о трех главных вопросах экономики и о том, как экономика отвечает на эти вопросы.

Большинство ресурсов, необходимых для производства благ и удовлетворения потребностей общества, на Земле ограничены. Поэтому каждый участник экономических отношений – семья, предприятие или государство в целом – сталкивается с проблемой: как использовать и распределять ресурсы, чтобы получить максимальную пользу.

В экономике постоянно приходится искать ответы на три вопроса: что, как и для кого производить. Данные вопросы организации экономики являются решающими для развития общества.

Теперь рассмотрим каждый вопрос отдельно.

Итак, первый вопрос – «что производить?».

Каждый отдельный человек нуждается в большом количестве разных товаров и услуг. Обеспечить себя он может различными способами: произвести самостоятельно, обменять, купить, получить в подарок или в наследство. Общество не может производить такое количество товаров и услуг, чтобы обеспечить потребности каждого. По причине ограниченности ресурсов приходится делать достаточно сложный выбор: что нужно производить немедленно, что-то может подождать, а от чего-то и вовсе придется отказаться. Все производители (государство, фирмы, частные лица) находятся в ситуации постоянного выбора, какие товары и услуги им необходимо произвести из имеющихся ресурсов. Сложность решения вопроса «что производить» еще и в том, что потребности людей меняются и уже произведенные товары и услуги могут оказаться невостребованными. А ведь производители, делая выбор, принимают долгосрочные решения и не всегда руководствуются желанием получить немедленную прибыль.

Следующий вопрос, который решают производители – «как производить».

Решение этого вопроса зависит от выбора экономических ресурсов, от того, где будет расположено предприятие и какая будет выбрана технология. Производителю нужно выбрать самые эффективные решения. Для производства одного и того же товара существует много способов.

Предположим, вам нужен свитер. Вы можете его связать сами или попросить бабушку. Можете купить в магазине. А можете заказать у модного дизайнера. Каждый вариант решения вашего вопроса имеет свои тонкости. Один способ требует больших денежных затрат, другой – трудовых ресурсов, третий – временных и так далее. При решении такого вопроса самое главное – это экономическая эффективность проекта.

Экономическая эффективность – это производство данного объёма готовой продукции при наименьших затратах ограниченных ресурсов. Чем меньше затрачено ресурсов для производства товаров, тем выше экономическая эффективность и наоборот. Производителю важно не только решить, как он будет производить товар, но и найти оптимальный вариант комбинации ресурсов и способов организации производства. Снизить затраты и эффективно использовать ресурсы поможет разумное их расходование, внедрение новых технологий, повышение квалификации работников и разделение труда.

Допустим, производитель решил, что и сколько он будет производить, и как он это будет делать. Но этого не достаточно. Никто ничего не производит, не зная, для кого данный товар предназначен.

Каждый товар или услуга должны найти своего потребителя. У нас очень разные потребности и разные возможности. Общество ориентирует производителей на определенного потребителя товаров и услуг, а производитель, в свою очередь, учитывает потребности различных групп населения и решает, что, как и для кого он будет производить. Это могут быть предметы роскоши, это может быть товар, рассчитанный на массового потребителя или на малообеспеченных людей.

Например, производитель холодильников выпускает продукцию с самым различным набором функций и разных ценовых категорий, такой как новейший трехдверный агрегат с дисплеем и ионизатором, так и бюджетный, всем привычный холодильник.

Выбор производителя зависит от того, кем будет востребована его продукция.

1. Для решения трех основных вопросов экономики общество должно делать выбор: что, как и для кого производить.

2. При решении этих вопросов необходимо помнить, что ресурсы ограничены, соответственно выбор товаров и услуг также является ограниченным.

3. Производитель вынужден делать выбор в пользу одного, при отказе от другого.

4. Ограниченность экономических ресурсов и многовариантность их использования определяют как возможность их использования, так и последствия принятия экономических решений.